如何提高教师自主游戏指导策略？(steam教育理念下的户外自主游戏？)

1.如何提高教师的自主游戏指导策略？

大家好，我是盛骏。

游戏是幼儿园的主要活动形式。孩子们喜欢玩游戏，尤其是户外游戏。如何让孩子既充分体验户外活动的快乐，又能提高动作发展和意志品质？这就要求教师根据儿童的年龄特点和动作发展特点，在活动中有目的、有系统地观察和指导儿童，探索如何以支持者的身份给予他们最恰当的指导，并不断创新方法，为儿童掌握必要的动作技能和技巧提供机会，从而提高身体的协调性和灵活性。

首先，调整材料的适宜性，营造良好的运动环境。

幼儿园的户外活动形式多样，以激发孩子们的兴趣并满足他们的实际需求。除了户外大型玩具设施外，还需要根据儿童的发展需要巧妙地购买和调整各种玩具设备进行户外体育活动，同时也可以利用废旧材料自制不同功能的体育器材。例如，在“让美丽的‘流星’帮助中班的孩子们学会投长跑”的案例中，老师为孩子们提供了合适的活动材料；在“尝试不同高跷”的案例中，老师根据孩子的个体差异准备了不同级别的锻炼器材。

第二，使活动内容科学，活动场景有趣。

幼儿园户外体育活动的科学性体现在活动量上。首先，内容的选择要适合孩子的年龄特点。在幼儿时期，每个年龄段的儿童身心发展水平都有明显的差异。因此，首先要根据不同年龄段孩子的身体、智力和能力状况，科学选择和安排体育活动；其次，要科学合理地安排活动量和运动强度，同时注意动静交替，避免幼儿过度疲劳影响身体健康。

激发和保持儿童对体育游戏的兴趣是幼儿园体育的重要目标。儿童对体育活动的兴趣和活动本身来自教师的指导。体育活动的内容和形式要游戏化，适合儿童的情绪特点。小班和幼儿园的孩子喜欢情节单一、有回音的体育游戏，而中班和大班的孩子喜欢一些竞技类的体育游戏。因此，在兼顾体育游戏趣味性的同时，应考虑儿童的年龄特点。例如，在体育游戏“挂铃跳高”中，老师扮演兔子妈妈，孩子扮演兔子，老师还准备了一个“萝卜”。哪个“兔子跳得高，让铃铛发出声音，你就可以得到“萝卜”。再比如，在体育游戏“童童跳过‘小栅栏’”中，老师也是兔妈妈，孩子是兔宝宝，用双脚连续练习跳过障碍“小栅栏”。看着前方菜地里的“萝卜”，“小兔子们”勇敢地跳过“小栅栏”，把“萝卜”拔了出来。有趣的体育游戏改变了以往单一的机械锻炼，既能吸引孩子全身心地参与体育活动，又能达到锻炼身体的目的。

第三，根据幼儿动作的发展规律，指导过程是由易到难。

儿童对某一动作的掌握和熟悉必须是一个循序渐进的过程，儿童之间存在明显的个体差异。因此，教师要站在儿童的立场，充分观察他们的行为，把握他们的内心想法，并有针对性地给予个性化指导。同时，不同层次、不同需求的孩子可以有自己的选择，从而最终达到活动的最佳效果。例如，应该鼓励或驱使胆小、不爱活动的孩子一起参加活动；对于能力弱、需要帮助的孩子，重点是方法的指导。

第四，发挥儿童的主动性，培养他们的创新能力

实施创新教育，培养创新能力，必须从娃娃抓起。儿童的创新能力是指儿童不断拓展客观世界的活动，他们自己的行为过程和结果是为了满足自己的需要。即儿童为了某种目的而改变事物的整体或某些部分的活动，使它们得以更新和发展。儿童体育活动的组织形式多种多样，如集体教育教学活动、户外体育活动、早操和课间操等。教师要充分利用这些活动的优势，互相帮助、取长补短，培养孩子的兴趣和创新能力，全面提高孩子的体质。同时可以不断拓展个别活动的内容，让幼儿积极思考、勇于创新和实践，这不仅激发了幼儿参与活动的兴趣和热情，也更有利于幼儿活动能力的提高和拓展。

动词 （verb的缩写）给孩子选择的权利——给他们更多的“自由”

在户外活动中，教师不仅要组织一些集体体育游戏，还要给孩子们一些自由活动的时间和空间，让他们根据自己的爱好自由选择体育器材，并在快乐有趣的环境中交流和分享他们发现的信息。这时，孩子们真正成为活动的主人，游戏变得更加轻松愉快。老师只需要密切关注孩子的情绪、态度和活动，给予一些必要的指导，绝不要过多干涉。

总之，儿童体育活动是一个丰富多彩的世界。教师要不断激发幼儿的兴趣，把握幼儿身心发展的规律和年龄特点，尊重和理解幼儿的个体差异，因材施教，勇于创新，注重培养幼儿的创新意识、综合能力和积极向上的情操，以适应素质教育的需要，促进幼儿全面发展。

通过不断的实践和探索，总结出不同年龄段幼儿基本动作发展的指导方法和策略，有效提高了幼儿户外活动的质量。

2.steam教育理念下的户外自主游戏？

你好，在Steam教育的概念下，户外自主游戏可以通过使用虚拟现实（VR）技术来实现。以下是一些可能的户外自主游戏示例:

1.探索和发现:玩家可以使用VR技术在户外环境中探索和发现新的地方和景点。这可以通过提供虚拟现实的地图和提示来实现，玩家可以根据这些信息在现实世界中找到目标。

2.导航挑战:玩家可以通过VR技术参与导航挑战，例如解谜、寻找隐藏的地标或完成地理定位任务。这可以激发玩家的注意力、空间认知和团队合作能力。

3.自然保护任务:玩家可以扮演保护生态环境和野生动物的角色，并通过虚拟现实技术演示环境保护任务的重要性。这可以通过提供虚拟现实的场景和情节来实现。

4.历史文化探索:玩家可以通过VR技术参与历史文化探索活动，如解谜、探索历史建筑或参观博物馆等。这可以帮助玩家学习和了解历史文化知识。

这些游戏可以通过与现实世界的互动提供全新的户外独立游戏体验，也为教育和学习提供了机会。

STEAM理念下的户外自主游戏将突出儿童的需求，促进儿童的多元化发展。

3.如何推出和调整自主游戏的低结构材料？

首先，放入低结构材料的图像。由于幼儿年龄小，认知意识薄弱，幼儿园教师应该将感性思维应用于事物，帮助幼儿应用低结构材料，并结合其图像特征培养幼儿的认知意识和认知思维，以促进幼儿的自主游戏能力。

其次，放入情景性低结构材料。由于儿童的认知思维和意识相对薄弱，幼儿园教师应结合儿童对自主游戏的兴趣，帮助儿童建立游戏意识和能力，增强他们对游戏的自信心，培养他们的自主游戏思维。

4.户外混龄独立游戏练习路径总结？

首先是选择适合孩子年龄的材料，材料要有层次。比如大班课的材料要便于孩子自主学习。小班教材要适合孩子玩，难度合适。

其次，社交能力的提高。小班儿童鼓励幼儿表达自己并及时寻求帮助。大班的孩子被鼓励做好榜样，互相包容。